跨界學習的探索

       有個專家對我(wǒ)(wǒ)說，“未經審視過的生(shēng)活不是生(shēng)活，我(wǒ)(wǒ)們說未經他用心的學習，不能叫真的能力的産生(shēng)。”所以我(wǒ)(wǒ)們覺得讓學式學習和跨界學習的整合性設計，會産生(shēng)很大(dà)效益。我(wǒ)(wǒ)們團隊就這樣做了，在疫情期間，線上教學讓多少門打開(kāi)了，課堂的門、技術的門、交流的門，我(wǒ)(wǒ)們随之發現了線上教學的不足，我(wǒ)(wǒ)們總結了，就乘勢而上，逐步改進。在這一(yī)過程中(zhōng)，學生(shēng)在自我(wǒ)(wǒ)規劃裏、運用解決裏、平台交流裏進行成長，教師也進行生(shēng)長，進一(yī)步做混合式的教學課程。

       舉個例子，要全校一(yī)盤棋，學科整合、師資(zī)整合、時間整合、技術整合，我(wǒ)(wǒ)們開(kāi)發本草小(xiǎo)學園，讓學生(shēng)在疫情之後對中(zhōng)醫有了新的認知(zhī)，這不是簡單的勞動，是在做探究式學習，是在做文化之旅，踏上的是文化之旅。我(wǒ)(wǒ)們編寫小(xiǎo)課程，老師們帶領孩子看一(yī)個視頻(pín)，數學大(dà)猜想，和孩子們一(yī)起做“美篇”，從宇宙、科學、藝術、自然到身體(tǐ)，無一(yī)不關注，這樣的跨界整合課讓他自己探究。