未來，更加有效的教育
經濟合作與發展組織教育技能司司長、教育政策特别顧問 安德烈亞斯·施萊歇爾
許多人說不能給老師更大(dà)的自主權，因爲老師缺乏能力和專業知(zhī)識來實現這一(yī)目标。這些人說的不無道理。但是，僅僅固守一(yī)個既定模式并不能培養出富有創造力的老師：那些僅接受過對預煮漢堡包進行加熱培訓的快餐店(diàn)員(yuán)，是不太可能成爲真正的主廚的。
相比之下(xià)，當老師對教學感到一(yī)定的擁有感，當學生(shēng)對他們的學習感到擁有感，積極的教學就應運而生(shēng)了。所以問題的答案就是增強信任、透明度、專業自治度，同時培養一(yī)種協作文化。公共政策能夠激發和促進創新力，發現并傳播最佳實踐案例。
所有這些行動和舉措都需要建立在信任的基礎上——是對教育的信任，對教育機構的信任，更是對學校、老師、學生(shēng)、社區的信任。在所有公共服務中(zhōng)，信任是實現優質管理的重要組成部分(fēn)。成功的學校永遠是優秀的人想要爲之工(gōng)作的場所，也是最能實現他們理想抱負的地方，更是他們能夠感受到自己被信任，同樣也能埋下(xià)“信任”之種的熱土。
我(wǒ)(wǒ)們對信任是如何在教育系統中(zhōng)得到發展并随着時間的推移而持續發展或者一(yī)旦破裂又(yòu)該如何恢複的問題知(zhī)之甚少。信任無法應立法，或人爲命令而生(shēng)，這也是爲什麽信任很難植入傳統的行政結構中(zhōng)。信任永遠是有意識的，隻有通過積極的關系和建設性的透明度才能培育出來。矛盾的是，高度标準化的産業化教學構架讓教師在教室裏面孤立無援。學校失去(qù)自主意味着老師完全被束縛在教室裏，但是随着指令下(xià)的教學的減少，教育工(gōng)作者的地位則需要加強。政府可以确定方向和課程目标，而教學行業需要引領教學體(tǐ)系，但是随着專業自主性的提高，也意味着個體(tǐ)的教學習慣會受到挑戰。
這意味着要讓每位教師從使用自己的方法轉變爲施行行業公認的行之有效的實踐方法，使教學不僅是一(yī)門藝術，更是一(yī)門科學。
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