從社會到學校，如何以美育人？

       從“舊(jiù)時王謝堂前燕”到“飛入尋常百姓家”，近年來美育正迎來發展“加速度”。爲更針對性地探讨如何發揮“以美育人、全面發展”的價值，在東錢湖教育論壇美育圓桌會議上，與會嘉賓集思彙智，形成了東錢湖教育論壇專家學者關于加強和改進美育的建言，聚焦如何讓美育“落地生(shēng)根”。
       在圓桌嘉賓看來，學習繪畫、彈奏等皆是美育的重要形式，但不能将美育等同于“技藝特長”，要“化知(zhī)爲情、化甘爲泉、化心爲美”，将培養審美氣質視作美育的最高目标。
       雖然美育正跑進“快車(chē)道”，但不可否認，近年來，學校藝術教育的諸多課程與教學仍停留于對學科知(zhī)識和技能的傳授上，亟需深化學校藝術教育改革，以構建實現美育的全面育人價值與凸顯社會創新目的的藝術教育體(tǐ)系。
       中(zhōng)國教育科學研究院副院長劉貴華認爲，破解美育發展難題，要從課程落實、師資(zī)隊伍建設、資(zī)源規劃、機制評價等角度出發，内外(wài)挖潛。北(běi)京史家小(xiǎo)學人文科技部教學主任郭志(zhì)濱作爲一(yī)線教師，對此也深有體(tǐ)會。他認爲，美育需要創新教學方式，把“外(wài)在表現的美”和孩子“内力的美”進行轉化，讓孩子熱愛美、創造美，這樣的美育教育才“未來可期”。



02 建立面向人人的“大(dà)美育觀”

       “進入新時代，人民群衆對更高質量的教育和更加豐富的精神文化生(shēng)活的需求與日俱增，美育也不再是小(xiǎo)衆群體(tǐ)的‘盛宴’，它應該更具備社會公共屬性，營造每個人都能接受美育涵養的氛圍。”華茂集團董事局主席、東錢湖教育論壇創始人徐萬茂認爲“美育無處不在”，美育的廣泛性決定了人人都有接受美育的能力，人人都有接受美育的權利。
       《意見》提出，加強美育的社會資(zī)源供給，推動基本公共文化服務項目爲學校美育教學服務，如鼓勵學校與社會公共文化藝術場館、文藝院團合作開(kāi)設美育課程。據了解，随着華茂藝術教育博物(wù)館的開(kāi)館，一(yī)系列“美育大(dà)師課”也會同步推出。該館的第一(yī)堂美育課由普利茲克獎評委、美國麻省理工(gōng)學院建築系原主任張永和作爲首位開(kāi)課講師，他帶領來自甯波多所學校的孩子感受建築的“中(zhōng)西合璧”與“和而不同”。接下(xià)來，該館還将緻力于開(kāi)發線上線下(xià)美育課程及開(kāi)展研學活動，把博物(wù)館打造成“社會美育大(dà)課堂”。
       “華茂藝術教育博物(wù)館對全社會開(kāi)放(fàng)，就是希望通過大(dà)師作品的浸潤，在孩子們心中(zhōng)播下(xià)藝術的種子，進而發揮出博物(wù)館的社會美育功能。”在中(zhōng)國文聯副主席、中(zhōng)國美術家協會副主席許江看來，社會美育是一(yī)個大(dà)課題，其中(zhōng)很重要的組成部分(fēn)就是學校美育。
       “多年來，學校美育沒有得到應有的重視，主要表現爲片面化、功利性。”中(zhōng)國教育學會常務副會長、東錢湖教育論壇秘書(shū)長楊念魯強調，“新時期，我(wǒ)(wǒ)們要達成這樣一(yī)個共識，就是學校美育必須面向全體(tǐ)受教育者，其最終目的在于培養學生(shēng)感受美、表現美、創造美的能力。”



03 架構學科融合的“大(dà)美育課程”        一(yī)提到學校美育，很多人便把美育窄化爲美術課、音樂課，部分(fēn)教師和家長在教育過程中(zhōng)十分(fēn)側重培養學生(shēng)在藝術方面的技藝特長。不少專家表示，美育存在的領域或發生(shēng)的範圍十分(fēn)廣泛，它不單單指藝術美，還包括自然美、生(shēng)活美、心靈美、科學美等諸多範疇。對此，他們建議，學校要把美育滲透于教育的方方面面，緻力于讓每個學生(shēng)的審美素養得到提升。
       “美育不是一(yī)門課，而是推動教育高質量發展的重要載體(tǐ)。在學校美育中(zhōng)，藝術教育是主要途徑，包括音樂、美術、戲劇、舞蹈、媒體(tǐ)藝術等方面的課程和活動。”中(zhōng)央美術學院藝術管理與教育學院院長、教授餘丁分(fēn)析說，近年來，盡管學校藝術教育已經從僅注重學科知(zhī)識和技能的掌握到關注核心素養的培養，但很多學校的美育仍然缺乏基于項目的藝術課程學習及深度學習的開(kāi)展，并沒有真正提高學生(shēng)的核心素養。在他看來，加強美育是實施全面素質教育不可或缺的重要内容，因此不能僅是依靠藝術教育來達成美育目标，而應該将美育滲透到各個學科之中(zhōng)。
        《意見》也明确指出，樹(shù)立學科融合理念，加強美育與德育、智育、體(tǐ)育、勞動教育相融合，充分(fēn)挖掘和運用各學科蘊含的美育資(zī)源，有機整合相關學科的美育内容，推進課程教學、社會實踐和校園文化建設深度融合，大(dà)力開(kāi)展以美育爲主題的跨學科教育教學和課外(wài)校外(wài)實踐活動。
        楊念魯認爲，當前學校美育的主要任務是擯棄功利性，構建貫通全學科的學校美育體(tǐ)系。而這樣的“大(dà)美育課程”需要在多方面發力：一(yī)是藝術教育要超越學科基礎知(zhī)識與技能，并以審美和人文素養培養爲核心；二是從聚焦學生(shēng)的表現力轉變到關注學生(shēng)的思維力，讓美育課程從淺表走向深層；三是改變美育與其他學科割裂的現狀，以創新能力培育爲重點，導入前沿學科和跨學科課程，如STEAM課程；四是提供多元化的美育課程，綜合培養學生(shēng)的核心素養。
        “值得注意的是，學校在構建美育課程體(tǐ)系的過程中(zhōng)，不能完全以國外(wài)的标準來衡量，我(wǒ)(wǒ)們要不斷挖掘新時代美育的内涵和價值，探索出一(yī)條自主發展之路。”許江補充道。