未來的教育，我(wǒ)(wǒ)們要“承認學生(shēng)差異”，調整考試模式，拓寬評價機制。“100個孩子，100個世界”，One Hundred Children, One Hundred Perceptions Of The World。這是我(wǒ)(wǒ)們學區大(dà)門口的标語，每天早晨去(qù)上班，我(wǒ)(wǒ)踏入學區大(dà)門時，擡頭總能望見這句大(dà)大(dà)的标語，它時刻提醒着我(wǒ)(wǒ)，每個孩子都是獨立的個體(tǐ)，他們的興趣、個性、特長等等都是不同的。
這就好比一(yī)片森(sēn)林，每棵樹(shù)高低不同，顔色各異，生(shēng)長周期也未必相同。但是樹(shù)有樹(shù)的使命，總有一(yī)天它們能夠成爲一(yī)棵棵獨當一(yī)面的大(dà)樹(shù)。我(wǒ)(wǒ)們需要做的是細心地呵護，不斷地灌溉，默默地陪伴，靜靜地等待。等待他們生(shēng)根，發芽，長高，慢(màn)慢(màn)地他們一(yī)定能夠撐起遮風擋雨的保護傘。
現階段的教育下(xià)，孩子們的求學路上的晉升渠道依然是以分(fēn)數爲重點來衡量。但是我(wǒ)(wǒ)們要改變這種衡量方式，讓孩子們都能獲得更多的機會。記得去(qù)年八月新教師培訓時，朱達書(shū)記在教育學院育才廳中(zhōng)做的新教師入職第一(yī)課。他讓我(wǒ)(wǒ)們牢牢把握教育改革的九個堅持，讓我(wǒ)(wǒ)們公平對待每一(yī)個學生(shēng)，去(qù)發現每一(yī)個學生(shēng)身上的閃光點，他告訴我(wǒ)(wǒ)們不能用分(fēn)數給學生(shēng)貼标簽。的确分(fēn)數不能作爲衡量學生(shēng)的标準。每個孩子都有差異性，或許未來我(wǒ)(wǒ)們可以讓孩子自己來選擇考核的内容以及考核的方式，這樣的考核，定會帶給孩子們不一(yī)樣的收獲。我(wǒ)(wǒ)們也應該從多方面來評價學生(shēng)，不僅僅看分(fēn)數，結合平時的各種表現、孩子的各種特長，全方面的給予孩子評價，讓孩子們能夠找到自己的自信心。我(wǒ)(wǒ)想，多一(yī)把衡量的尺子，就會多出一(yī)批好學生(shēng)。
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