激發孩子内在學習動力

       對于孩子的教育問題“沒有一(yī)把鑰匙是萬能的”，我(wǒ)(wǒ)們不能以“是否能進一(yī)所重點學校”作爲評判孩子的唯一(yī)标準。但有一(yī)件事是所有家長都應該花精力去(qù)做的，就是激發孩子學習的内在動力。
給孩子跳一(yī)跳，才能摘到的蘋果 
       我(wǒ)(wǒ)以前帶學生(shēng)去(qù)農村(cūn)學農，看到孩子們在果園裏摘蘋果。孩子們蹦着跳着從樹(shù)上摘下(xià)蘋果，有時用水沖沖，有時洗也不洗，擦擦蘋果皮就把蘋果吃掉了。再看看這些孩子平時在家裏吃水果，都是家長把蘋果皮削好了，把蘋果切成片，擺在果盤裏，牙簽插好了，遞到手上，孩子們還一(yī)副懶得吃的樣子。
       這就是我(wǒ)(wǒ)們說的“跳一(yī)跳摘到的蘋果”。對孩子學習也是一(yī)樣。家長要把對孩子的期望值設置在合适的水平。既不要大(dà)包大(dà)攬，直接把“蘋果”送到孩子手上，否則孩子就沒興趣；又(yòu)要确保這個目标是孩子跳一(yī)跳能碰到的，否則就會讓孩子失去(qù)信心。
别把孩子當成裝知(zhī)識的“米袋子” 
       家長要想明白(bái)，你是要培養一(yī)個裝知(zhī)識的“米袋子”，還是要培養一(yī)個完整的人？或者說，你希望自己的孩子是知(zhī)識型的還是智慧型的？如果答案是後者，就少一(yī)些灌輸，鼓勵孩子多問幾個“爲什麽”，對孩子的問題千萬不要回避，甚至孩子不問，你還要啓發他問。提早認識ABCD不如讓孩子多問一(yī)個爲什麽。
把學習變成養小(xiǎo)球藻、剪蚯蚓 
       我(wǒ)(wǒ)記得小(xiǎo)時候，生(shēng)物(wù)老師教我(wǒ)(wǒ)們養小(xiǎo)球藻，在一(yī)個廣口瓶裏放(fàng)上自來水，每天往水裏吹氣，慢(màn)慢(màn)水的顔色變綠了；還讓我(wǒ)(wǒ)們把蚯蚓剪成若幹段後，埋入泥土裏觀察如何慢(màn)慢(màn)長成一(yī)條條蚯蚓來……我(wǒ)(wǒ)覺得這就像變魔術一(yī)樣，那個時候最大(dà)的夢想就是做一(yī)個生(shēng)物(wù)學家。
       後來物(wù)理老師教我(wǒ)(wǒ)們做礦石收音機和晶體(tǐ)管收音機，自己裝的收音機接受到廣播的那一(yī)刻，我(wǒ)(wǒ)真的太興奮了，也是我(wǒ)(wǒ)馬上改夢想爲做一(yī)個無線電發明家。其實這些動手的小(xiǎo)實驗很容易操作，家長完全可以帶着孩子做，對于培養孩子們的學習興趣、動手能力、探究習慣非常有用。
坐在孩子身邊看會兒書(shū)吧  
       一(yī)個人的成長需要三條途徑：自我(wǒ)(wǒ)學習、同伴合作、專家引領。自我(wǒ)(wǒ)學習和同伴合作剛才已經談到了，“專家引領”的這個“專家”對小(xiǎo)朋友來說，不僅包括老師，還包括家長。
       最好在孩子學習時，家長不是跑去(qù)看電視、打麻将、跳舞，也不是站在門口看孩子是否在寫作業，而是坐在孩子身邊一(yī)起看書(shū)學習。
       一(yī)流的家長做榜樣，二流的家長做教練，三流的家長做保姆。我(wǒ)(wǒ)發現學生(shēng)當中(zhōng)凡是發展的比較全面的，有自己想法的，都是家庭比較民主平等的，家長和孩子是讨論式的，啓發式的，不是灌輸式的，壓制式的。家長有什麽事情會和孩子讨論，家長陪伴孩子成長，是良師益友。這種家庭氛圍的作用是潛移默化的。