别讓技術化作業爲難孩子

       幻燈片制作、拍攝視頻(pín)、繪制思維導圖……居家學習期間，除了日常網課學習以視頻(pín)、拍照的方式交作業，還有一(yī)些上傳到微信群内，顯示孩子多才多藝的成果展。這些别出心裁的作品背後，是不少家長内心的無奈哭喊：“快被小(xiǎo)學老師折騰瘋了！”（5月18日《半月談》）
       不可否認的是，學校和老師此舉的出發點是好的，希望學生(shēng)用創意作業鍛煉動手實踐能力，提高綜合素質。然而，幻燈片制作也好，拍攝視頻(pín)、繪制思維導圖也罷，這些技術化作業如果布置得過于頻(pín)繁，超出了孩子的認知(zhī)能力，他們肯定無法獨立完成，隻好由家長代勞了。
       事實上，爲減輕孩子負擔，又(yòu)能交出優秀作業給老師留下(xià)好印象，很多家長直接上手了。這樣一(yī)來，孩子并沒有得到動手能力等方面的鍛煉，這些技術化作業最終淪爲了形式。從實際情況來看，這些具有一(yī)定信息和科學含量的綜合拓展類作業，幾乎是沒有哪一(yī)項不需要家長深度參與的。
       比如有的學校從一(yī)年級開(kāi)始，就讓學生(shēng)将各科知(zhī)識畫成思維導圖。其實，本可以用更簡潔的方式總結知(zhī)識，畫思維導圖很難搞定不說，恐怕許多家長也挺懵的，以至于有的隻好從淘寶購買模闆直接打印。再比如幻燈片制作，有家長吐槽說：“每次做幻燈片展示至少花費(fèi)一(yī)上午。”這樣的作業，顯然不僅爲難了孩子，也折騰了家長。
       說起來，這些創意作業是對傳統教育方式的革新，但在現實中(zhōng)往往被套路化了，逐漸淪爲形式主義的教育創新。如果說有些創意作業超出了孩子的認知(zhī)能力，會打擊他們自主完成的積極性，那麽有些作業直接下(xià)達給家長，則純粹是教育的形式主義了。像有些地方教育部門下(xià)達到學校的任務指标，由老師直接轉給家長，孩子并不知(zhī)有這項作業。還有定期研學活動，都要求拍照片、寫文章或制作視頻(pín)發公衆号，這些内容小(xiǎo)學生(shēng)根本無法獨立完成。這樣的作業除了滋長弄虛作假和攀比之風，還有多少正面意義？
       創意作業沒有錯，但過分(fēn)依賴和要求技術化成果呈現，形式大(dà)于内容，結果重于過程，就跑偏了。所以，一(yī)方面需要學校和老師回歸育人本位，充分(fēn)考慮學生(shēng)實際能力，以提升知(zhī)識水平爲導向制定教學計劃，以保證孩子在能夠完成的基礎上追求作業的創意；另一(yī)方面，要将義務教育階段老師布置作業的質與量納入監管考核範疇，建立家長監督舉報機制，杜絕不合理作業。
       對于家長來說，也應加強與學校和老師的溝通，積極反映相關問題，同時擺正心态，克服攀比、跟風心理，不要代替孩子完成作業或網購作業。