以直播形式授課已持續近一(yī)個月時間。由最初的不知(zhī)所措、手忙腳亂到現在有條不紊地熟練運用釘釘；由最初的收作業難，師生(shēng)互動難，到現在幾乎所有同學都能按時提交作業，老師也能及時通過圈點勾畫的方式批改作業并反饋，師生(shēng)互動得到了極大(dà)的改善。相信同學們能抓住這“契機”閉關訓練，抓緊時間開(kāi)發大(dà)腦。
——陳曉菲老師
在授課中(zhōng)，基于網絡教學的特點和語文學科的個性，我(wǒ)(wǒ)把經典詩文背誦理解和閱讀經典名著指導作爲一(yī)部分(fēn)教學重點。每個早讀布置相應的經典詩文背誦任務，并要求上傳背誦視頻(pín)進行打等級。名著閱讀要求每日進行，并在線上進行相應的閱讀指導，這樣就有效地發揮網絡教學的優勢了。
——劉以華老師
網課初期，302班學生(shēng)的感受可以用“新鮮”兩字概括。但随着網課的周期變長，出現了疲軟的症狀，比如個别同學開(kāi)始遲到早退，但是浪裏淘沙，還是有相當一(yī)部分(fēn)同學保持高質量的課堂筆記和積極的互動，正是這種好學自律、追求卓越的精氣神，感染和鼓勵了更多的同學。
——翁雪霞老師
一(yī)開(kāi)始對這種教學模式是陌生(shēng)的、畏懼的、排斥的，帶着這樣忐忑的心情開(kāi)始慢(màn)慢(màn)地摸索。老公、孩子都是我(wǒ)(wǒ)模拟教學的資(zī)源。對于釘釘直播課堂，現在我(wǒ)(wǒ)已經駕輕就熟，家校本中(zhōng)作業布置、教師及時回評、每天半小(xiǎo)時名著閱讀打卡任務的布置與提醒、學生(shēng)上課時長的掌握、及時公布孩子作業情況和上課情況。
——滑睿老師
上課的時光過得飛快，現在我(wǒ)(wǒ)們每天的網課都在順利的進行着。通過網上的這種消息框互動，視頻(pín)上孩子們那一(yī)張張的笑臉，麥克風上他們傳來的稚嫩的聲音，我(wǒ)(wǒ)的心裏是暖暖的。在這個隔離(lí)了的環境裏，能看到他們聽(tīng)到他們的聲音也是一(yī)種享受。
——應忠意老師
">