我(wǒ)(wǒ)每每驚歎兒童身體(tǐ)和語言思維的神奇變化,好像一(yī)切都在不經意間卻又(yòu)入情入理，教學亦如此,在日複一(yī)日的實踐和探索中(zhōng)去(qù)僞存真。從2209年開(kāi)始的近十年是我(wǒ)(wǒ)教研的“生(shēng)長期”，十年間帶出三屆學生(shēng),接觸到三種教材,也走過了自己的三個階段。前三年的積澱和心曆，讓我(wǒ)(wǒ)更加堅信從教之路，所以課課備詳案，篇篇有反饋，也開(kāi)始摸索教材的體(tǐ)系和問題的對策；逐漸掌握螺旋式上升的教學設計和闆塊循環的教學規律，形成自己的教風。
後五年終于當了回“親娘”，學生(shēng)先入爲主，親其師，信其道，向心力讓我(wǒ)(wǒ)在教學上更加成熟，對教育也有了更深更新的理解，除了教學觀的更新與學習，我(wǒ)(wǒ)更注重教育管理的智慧，以真正的軟實力來吸引學生(shēng)，所以深受愛戴，從情感而言，他們是我(wǒ)(wǒ)心底真正的第一(yī)批學生(shēng)。
如今“小(xiǎo)個子”虞震雷已長成大(dà)帥哥；“學霸”陳麗蕊變得溫潤又(yòu)大(dà)方；“鼻涕蟲”男孩将近1.9米；“女人婆”楊文浩申請到國外(wài)名校獎學金，全程獨來獨往，早已不再是當年的“膽小(xiǎo)鬼”；而遠在墨爾本的王佳雲更是情同姐妹；新一(yī)屆一(yī)個小(xiǎo)女孩似曾相識，細問才得知(zhī)竟然是“西瓜頭”吳玉康的親妹妹，如此種種。期間也有一(yī)些思考，寫了一(yī)些文字，上了一(yī)些公開(kāi)課，聽(tīng)了一(yī)些講座，承擔了學校的一(yī)些職務，隻是更不敢驕縱，越是深入分(fēn)析課堂，了解教材，走近學生(shēng)，越發現對教學隻是一(yī)知(zhī)半解，如履薄冰；越是回看，越隻見樹(shù)木，不見森(sēn)林，時而迷茫，瓶頸将至。期間，我(wǒ)(wǒ)完成了自己的人生(shēng)大(dà)事，有了自己的家，有了一(yī)個健康可愛的兒子，孩子開(kāi)始咿呀呀叫媽媽，慢(màn)慢(màn)長大(dà)，哭着走進幼兒園，笑着成了華外(wài)的一(yī)名小(xiǎo)學生(shēng)，七歲，八歲，九歲，十歲……
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