小(xiǎo)凡是我(wǒ)(wǒ)在華茂帶的第三屆學生(shēng)。那是開(kāi)學幾周後，一(yī)位學生(shēng)插在我(wǒ)(wǒ)班裏，他就是小(xiǎo)凡。這個孩子的表現，在我(wǒ)(wǒ)的教學生(shēng)涯中(zhōng)可以說是“空前絕後”。從他進入班級的第一(yī)天起就開(kāi)始大(dà)鬧。他不喜歡寄宿，戀母情結到了偏執的程度，任何的道理都聽(tīng)不進。孩子的反常舉動，折射出了家庭教育存在的問題。這孩子入學了2個月，真正坐在教室上課的時間還不到半個月。最後沒辦法，家長隻好決定再給他轉學。但是，奇怪的是要辦手續時，孩子卻不肯走，他說這裏的老師好，同學好，隻是離(lí)開(kāi)媽媽這件事克服不了。孩子媽媽把情況告訴我(wǒ)(wǒ)後，我(wǒ)(wǒ)打算再努力一(yī)次，看能不能感化他。
爲了跟孩子聯絡感情，我(wǒ)(wǒ)晚上就去(qù)家訪，給他補課，跟他談心，鼓勵他，還帶糖果、巧克力給他吃，終于他在我(wǒ)(wǒ)的牽手下(xià)又(yòu)走進了學校。慢(màn)慢(màn)地他能放(fàng)開(kāi)媽媽的手上一(yī)節課了，進而是一(yī)上午，然後是一(yī)天，最後晚修也能堅持上。爲了配合我(wǒ)(wǒ)的工(gōng)作，孩子的媽媽也非常配合，先是在教室門口陪，然後在學區門口等，再發展到中(zhōng)午接，再後來終于可以早送晚接了，能走到這一(yī)步真是不容易！孩子的每一(yī)次進步，我(wǒ)(wǒ)跟孩子的媽媽一(yī)樣感到高興。孩子的狀況還時有反複，但我(wǒ)(wǒ)的耐心，我(wǒ)(wǒ)的關懷，已經使小(xiǎo)凡的情緒不會再那麽激烈。他哪天表現好了，自己都會主動跑過來向我(wǒ)(wǒ)“報功”：“孫老師，今天我(wǒ)(wǒ)能堅持到吃晚飯了。”“今天我(wǒ)(wǒ)能堅持上晚自修了”……當然，對他的進步我(wǒ)(wǒ)也會及時鼓勵、表揚。他特别讓我(wǒ)(wǒ)感動的是，當别人向他咨詢學校的情況時，他一(yī)直介紹學校如何如何好，還親自“手拉手”介紹了一(yī)年級新生(shēng)。有一(yī)次寫小(xiǎo)作文“我(wǒ)(wǒ)的XX”時，小(xiǎo)凡寫的是“我(wǒ)(wǒ)的班級”，他字裏行間充滿了對學校、老師、同學的贊美之情。
">