時光荏苒，掐指一(yī)算，我(wǒ)(wǒ)堅持和這一(yī)屆孩子一(yī)起閱讀也快有三年了,也算是 “事業”小(xiǎo)成了。
一(yī)年級，我(wǒ)(wǒ)們主要讀繪本。我(wǒ)(wǒ)們的閱讀有遊戲，讀《逃家小(xiǎo)兔》的時候，讀着讀着，學生(shēng)要扮演那隻小(xiǎo)兔，一(yī)邊逃一(yī)邊對我(wǒ)(wǒ)說：“我(wǒ)(wǒ)要跑走啦！”一(yī)群人在遊戲中(zhōng)把這本書(shū)讀得趣味橫生(shēng)。那一(yī)刻，孩子的臉上總是洋溢着幸福的笑容。我(wǒ)(wǒ)想這個過程不是簡單直白(bái)地告訴孩子去(qù)愛，更重要的是讓孩子感受到愛，在充滿安全感的心态中(zhōng)長大(dà)。
我(wǒ)(wǒ)們的閱讀有改編。有時候小(xiǎo)朋友脾氣來了，我(wǒ)(wǒ)們找出《菲菲生(shēng)氣了》，把主人公的名字改成孩子的小(xiǎo)名讀一(yī)讀，讀着讀着，小(xiǎo)朋友的氣就消了。碰到不愛學習的孩子，我(wǒ)(wǒ)們讀《不學寫字有壞處》，讓他們知(zhī)道原來寫字也是一(yī)件好玩的事，否則給自己帶來無窮無盡的麻煩。
我(wǒ)(wǒ)們的閱讀還有喜怒哀樂。每每讀到《不一(yī)樣的卡梅拉》中(zhōng)的“下(xià)蛋下(xià)蛋，總是下(xià)蛋，生(shēng)活中(zhōng)應該會有更好玩的事兒”，我(wǒ)(wǒ)們總是放(fàng)聲開(kāi)懷大(dà)笑；在《我(wǒ)(wǒ)的爸爸是焦尼》裏，讀到單親家庭孩子的孤寂，我(wǒ)(wǒ)們眼含淚花；讀《穿靴子的貓》，我(wǒ)(wǒ)倆就爲貓的狡猾憤慨不已；讀《鳄魚愛上長頸鹿》，我(wǒ)(wǒ)們就被鳄魚和長頸鹿的偉大(dà)愛情深深折服……每次，我(wǒ)(wǒ)都感覺自己的童心被喚醒，跟孩子一(yī)起行走在他們的童年裏。
二年級後，我(wǒ)(wǒ)們開(kāi)始讀有圖畫的橋梁書(shū)，甚至開(kāi)始嘗試整書(shū)閱讀，一(yī)學期六本書(shū)，是我(wǒ)(wǒ)們的目标。經常有老師問我(wǒ)(wǒ)：“他們都二年級了，可以獨立閱讀了，你還給他們讀啊？”
對，師生(shēng)共讀，就是一(yī)起讀，他們讀一(yī)頁，我(wǒ)(wǒ)讀一(yī)頁，慢(màn)慢(màn)地，一(yī)本一(yī)本好書(shū)都讀過去(qù)了。當一(yī)本本沉甸甸的書(shū)讀下(xià)來，就像跨過一(yī)座座山，趟過一(yī)條條河，這個時候我(wǒ)(wǒ)會覺得特别有成就感，忍不住要跟孩子分(fēn)享這種快樂:“你看，我(wǒ)(wǒ)們又(yòu)啃完了厚厚的一(yī)本了!”孩子們的眼裏，也是滿滿的自豪感，攻克另一(yī)本厚書(shū)的欲望也就更強烈了。
慢(màn)慢(màn)的，自覺讀書(shū)的孩子越來越多，班級的圖書(shū)角，新書(shū)越來越多。和孩子一(yī)起讀，滋養的不僅僅是孩子自己，也是我(wǒ)(wǒ)們大(dà)人自己。
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