交際與寫作

交際與寫作是不能分(fēn)家的說寫一(yī)體(tǐ)化訓練，不能因爲交際訓練在語文考試中(zhōng)很少體(tǐ)現，就輕易繞過。在小(xiǎo)學低年段教材中(zhōng)交際訓練重在學生(shēng)交際态度的培養，如用心地靜靜傾聽(tīng)，目光專注地對視，視場合而調節自己說話(huà)的音量，目光對視着交談，大(dà)方妥當地言談舉止……這些都需要老師在長期的交際訓練中(zhōng)落實。

       交際内容可以與寫作相鏈接，針對目前學生(shēng)普遍存在的作文畏難情緒和恐懼心理，唯有掌握學生(shēng)的作文心理，摸清學生(shēng)存在的心理問題，激活學生(shēng)樂說的欲望，才能在作文課程中(zhōng)創設學生(shēng)喜聞樂見的内容，讓每個學語文的孩子走上樂于寫作文，敢于說真話(huà)，從寫作中(zhōng)找到表達的樂趣。
       從課本，其它選文以及交際談話(huà)内容中(zhōng)找讀寫結合點。作文訓練遵循一(yī)個從“模仿——借鑒——創新”的訓練過程，既要提升學生(shēng)基本的寫作能力，又(yòu)要培養學生(shēng)創造性地表達。每一(yī)次習作訓練都要有目标、有指導、有設計、有導練、有範例、有評價、有拓展，讓每位學生(shēng)知(zhī)道說什麽，寫什麽，怎麽寫，爲什麽這樣寫，序列性指導要覆蓋具體(tǐ)寫作的全過程。
       仔細地梳理和羅列語文教材中(zhōng)與校園生(shēng)活相關的習作訓練内容，做整合、重排與補充的實踐研究，帶領學生(shēng)進入豐富多彩的校園的習作訓練體(tǐ)系。依據寫人、狀物(wù)、寫景、叙事、抒情、詩歌等文體(tǐ)特點，先指導學生(shēng)口頭練說，能說能介紹才能順勢學寫。
樹(shù)立語文實踐觀，大(dà)語文學習觀，語文學科不能單槍匹馬，應該與校園中(zhōng)的其他學科、其他部分(fēn)聯手，通力合作，由此活躍學生(shēng)的學習思路，調動其表達積極性，廣開(kāi)言路，從而培養學生(shēng)良好的寫作态度和寫作習慣。