新中(zhōng)國成立70年來，基礎教育裝備作爲教育教學的重要組成部分(fēn)，始終以其不斷豐富的内涵與價值，伴随和推動着中(zhōng)國基礎教育的發展。
新中(zhōng)國成立初期，爲滿足當時加快恢複基礎教育事業、開(kāi)足開(kāi)齊課程的需求，以及解決儀器設備嚴重短缺的狀況，國家教委以“統一(yī)管理、統一(yī)目錄、統一(yī)配備、統一(yī)劃撥”的集中(zhōng)型方式，逐步構建和形成了全國教學儀器的生(shēng)産和供應體(tǐ)系，初步解決了基礎教育裝備産品短缺的問題，保障了教育事業發展的基本需求。
1952年，新中(zhōng)國首次頒發了普通教育教學儀器配備目錄，用于指導全國各地中(zhōng)小(xiǎo)學校的教學儀器配備，并逐步由一(yī)般理化儀器擴大(dà)爲各級各類學校使用的教學儀器設備。
随着改革開(kāi)放(fàng)和市場經濟的進一(yī)步發展，基礎教育裝備開(kāi)始以應用爲導向，從統購統配逐步走向多元裝備。1980年，教育部生(shēng)産供應管理局組織召開(kāi)了第一(yī)屆全國普教儀器展銷訂貨會（中(zhōng)國教育裝備展示會的前身），開(kāi)啓了教學儀器供配從完全計劃調節向發揮市場作用轉變，實現了供需雙方直接見面、擇優選購，促進了教學儀器生(shēng)産更好地爲教育教學服務。
素質教育的熱點，終于在1995年形成高潮，并全面開(kāi)花。以“七色花”爲商(shāng)标的華茂教學具抓住了時代的脈搏，展現了潮流中(zhōng)的智慧，在輝煌的同時也進一(yī)步推動了中(zhōng)國素質教育的發展。
步入新世紀，由于網絡技術迅速發展的引領，加諸于國家又(yòu)一(yī)輪的新課程改革和素質教育的急速推進，基礎教育裝備在内容和形态上出現了廣泛的創新和突破。這一(yī)階段的中(zhōng)國教育裝備發展最爲蓬勃、最爲燦爛，可謂“百花齊放(fàng)”，同時也夾着“雨紛紛、淚紛紛”，大(dà)批的基礎教育裝備企業應運而生(shēng)，同時大(dà)批的企業偃旗息鼓。其中(zhōng)，存續于上個世紀的傳統型的基礎教育裝備制造型企業受到的沖擊最爲嚴重，有堅守觀望的，有摸索轉型的，也有銷聲匿迹的。華茂教育産業在這一(yī)時期，以文教公司爲主體(tǐ)，相繼成立過設備公司、電子公司、儀器公司、袖珍科技公司、自強公司等予以應對。
二、基礎教育裝備發展的趨勢
從基礎教育裝備的發展曆程來看，“技術革命、技術革新、技術進步”一(yī)直貫穿于教學儀器、實驗教學、教具發展、電化教育和教育信息化發展的始終。當前，随着互聯網、物(wù)聯網、區塊鏈、雲平台、大(dà)數據、人工(gōng)智能、5G移動終端、虛拟現實等新一(yī)代信息技術的發展，基礎教育裝備的“互聯網+”必将得到進一(yī)步的發展和提升。由此，基礎教育裝備的發展必将趨向：從單純的器物(wù)配備轉變爲支撐課程教學實施所需的技術環境的構建；從驗證知(zhī)識的正确性（或知(zhī)識重現）轉變爲服務或促進學生(shēng)自主的學習和探究；從标準化的裝備配置轉變爲以核心素養作爲邏輯起點的多樣化和特色化的裝備建設。
明确地說，特别是21世紀以來，由于各地經濟的普遍提升，在基礎教育硬件建設（尤其是信息技術建設）方面，沿海和内陸、城市與鄉村(cūn)之間的差異明顯縮小(xiǎo)，基本實現了均衡發展，全國性的基礎教育“天網”基本構建完成，但流動于“天網”的有效資(zī)源依然稀缺。因此，要加快實現“教育公平”，具有物(wù)聯網屬性的人性化的教學設施（遠程互動教室、實驗室、專用教室和校園設備等）、具有互聯網關聯的高品質的教學器材（含儀器、教具、學具等）、具有互聯網屬性的課程化的教學資(zī)源（學科課程體(tǐ)系和個性化課程體(tǐ)系等），必将成爲未來基礎教育裝備的主旋律。
三、華茂教育産業的戰略機遇
近年來，縱觀每屆中(zhōng)國基礎教育裝備展示會，都會有一(yī)個深刻的感懷，即“未來”與“過去(qù)”在這裏激情碰撞，一(yī)邊是“陽春白(bái)雪”般的當前主流的教育信息化電子産品，“人來人往、車(chē)水馬龍”；另一(yī)邊是“下(xià)裏巴人”般的傳統教學設施和課程儀器等産品，“門庭冷落、門可羅雀”。相比于智慧教育、教育雲服務、數字圖書(shū)館等教育信息化主流産品，華茂自2010年整合以來雖然不斷推出基于科技素質教育的科學實驗箱、校園科技館、可視化展品等系列産品，但在教育裝備信息化的浪潮前，始終浪花甚小(xiǎo)。
當前，華茂正着力于小(xiǎo)學科學工(gōng)具箱（實驗箱）和高中(zhōng)物(wù)理新課改實驗器材的開(kāi)發，即使賦予其區别于一(yī)般傳統器材的“精品”定位，但對于未來的基礎教育裝備的發展趨勢來講，目前的定位依然過于“傳統”。
教學具、普教儀器和科普産品是華茂文教公司目前相對成熟的傳統型的基礎産品，這些産品分(fēn)别從屬于“支撐知(zhī)識學習的基本的教學裝備”和“支撐個性化學習的促進潛能發展的裝備”。如果說“傳統”和“現代”的界限在于“一(yī)件外(wài)衣”，那麽我(wǒ)(wǒ)們就應當給這些傳統的産品穿上一(yī)件現代的“外(wài)衣”—— 基于互聯網資(zī)源平台的“互聯網+”的“外(wài)衣”，并由此全面提升它們的内涵和本質，賦予新的生(shēng)命和價值。
華茂可以依托自身的曆史優勢和學校優勢，深刻挖掘教育部2017年發布的《中(zhōng)小(xiǎo)學綜合實踐活動課程指導綱要》的精神，與學校緊密合作，開(kāi)發課程資(zī)源與制作材料相結合的，着眼于基于互聯網資(zī)源平台的具有校本特色的“素質教育課程體(tǐ)系”。
譬如，“美術素養課程系列”，可包含美術中(zhōng)的色彩、美術中(zhōng)的數學、美術中(zhōng)的音樂、美術中(zhōng)的詩詞等單元；“科技素養課程系列”，可包含科技中(zhōng)的機械、科技中(zhōng)的電磁、科技中(zhōng)的光熱、科技中(zhōng)的AI等單元。
這些具有校本特色的“素質教育課程體(tǐ)系”課程，不但可以通過“To B”的模式進行複制、推廣，甚至可以将該課程體(tǐ)系的銷售和服務，從校園延伸到家庭。
但無論定位于哪一(yī)種産品，都繞不開(kāi)“教育資(zī)源平台”的開(kāi)發與建設，因爲這是當今形勢和未來趨勢所給定的成敗關鍵所在，是圍棋中(zhōng)的“眼”。
關于資(zī)源平台建設，要消除“大(dà)項目、大(dà)投入”誤區，因爲平台的構建和運行管理在技術上早已成熟，根本無需很大(dà)的投入，而華茂要做的也僅僅是搭一(yī)個能滿足自身産品需要的“台”，并放(fàng)上符合當前教育教學需要的“資(zī)源”。
“三個一(yī)”工(gōng)程任重道遠，“教育是立業之本”初心未改。華茂如何乘當前的基礎教育裝備發展趨勢“破繭而出”，關鍵在于：立足實際、把握機遇、明确定位、上下(xià)同心、奮發而爲。願華茂在能在新的征程中(zhōng)，明确意志(zhì)，再現輝煌。
（文/文教公司 教育裝備研究中(zhōng)心 章澄）
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